EDUCACIÓN PLÁSTICA CON MAYALEN

EDUCACIÓN PLÁSTICA CON MAYALEN

Redes Sociales y eLearning 2.0

¿Las redes sociales son una herramienta eficaz para la formación?

En un principio esta pregunta puede parecernos rara o inútil. Yo nunca había pensado en ésto, quizás, porque aunque me gustan e intento entender las nuevas posibilidades que nos proporciona internet y en particular las herramientas web 2.0, yo no soy una nativa de éstos entornos virtuales. Pero una vez que me he tomado el tiempo de reflexionar sobre el tema, pienso que sí que es factible y, que dependiendo del grupo de personas del que hablemos, puede resultar muy interesante.
Éstos entornos forman parte de la vida social, del ocio y del trabajo de muchas personas, son un canal de comunicación tan importante que se están convirtiendo en el nuevo campo de batalla para localizar y captar clientes dentro del mundo empresarial. Es una herramienta de comunicación en alza y posiblemente en el futuro sea imprescindible participar de forma activa en estos foros puesto que la creación de una identidad digital respetable y que genere confianza en los demás será necesaria para nuestra vida laboral.
Me parecen éstas razones suficiente como para incluirla dentro de las formaciones on-line, dado que debemos aprender a manejarlas para beneficiarnos de su posibilidades y, por otro lado, debemos conocer los peligros y problemas que plantean, puesto que son lugares públicos donde la información está al alcance de todos. Son espacios que nos vuelven vulnerables y dónde las consecuencias, positivas o negativas, se multiplican.
Son un entorno ideal para poder entablar relaciones con otras personas, desarrollando así nuestras competencias digitales y nuestras capacidades de comunicación. Aprendemos a manejar el entorno virtual pero también a dialogar con los demás. Necesitamos analizar la información, evaluarla, seleccionarla, aprender a expresarnos y argumentar razonando nuestros comentarios, en definitiva desarrollamos nuestro pensamiento crítico y nuestras habilidades expresivas en la interacción con la comunidad a la que pertenecemos de manera amena y muy atractiva.
Además la web 2.0 convierte al usuario en productor de información, permitiéndonos dejar de ser meros consumidores. En las redes sociales podemos compartir información que está en internet, pues te permite enlazar con páginas contenidos externos, pero también podemos proponer contenidos (multimedia) propios, flicker, por ejemplo, es una red destinada a compartir imágenes.

Un buen maestro sabe hacer preguntas Google no.
Jesús Martín Barbero

Una vez llegados a este punto se nos plantea el problema del role del profesor o tutor de la formación, dado que las redes sociales plantean una comunicación horizontal, donde todos los agentes que participan están en una situación de igualdad.
Un buen profesor es fundamental en el aprendizaje, pues nos facilita el camino, nos motiva a seguir esforzándonos, y nos ayuda a llegar más lejos orientando nuestro aprendizaje. En toda comunidad siempre hay líderes que moderan y guían a los demás, por eso pienso que es factible la utilización de las redes sociales para una formación, ya sea como complemento a otros espacios, por ejemplo un LMS como Moodle, o como lugar único para seguir un aprendizaje.
Tradicionalmente entendemos que un profesor debe transmitir los contenidos que se ajusten a unos objetivos prefijados, diseñar unas actividades y evaluar los resultados de su alumnado. Pero si ponemos al alumno en el centro, su responsabilidad aumenta y además de todo ésto, tiene que tener la capacidad de trabajar en colaboración con sus alumnos, conectando los contenidos previstos con sus intereses para motivarles a alcanzar los objetivos marcados, ademas de crear una espiral de trabajo en el cada uno de los miembros de la comunidad participa cumpliendo un papel importante y aporta informaciones y experiencias y reflexiones al resto. Estos dos aspectos me parecen tan fundamentales como los anteriores pues el alumnos adquiere así las competencias necesarias para aprender a aprender, aprender a comunicarse, a reflexionar, a organizarse con autonomía, aprender el valor del esfuerzo y el valor del compromiso para realizar un proyecto... No sólo enseñamos datos a los que ahora tenemos un acceso muy fácil y rápido gracias a Google.


Redes sociales y formación formal

Para finalizar me gustaría añadir una breve reflexión sobre la importancia que pueden tener las redes sociales dentro de la formación formal, puesto que para mi es evidente que es una herramienta estupenda dentro de un formación informal, que tiene en cuenta que podemos aprender en cualquier momento y cualquier lugar, como dicen el colectivos Zesmos 98.
Con respecto a la formación formal, ya hemos hablado de que puedes ser un buen complemento para una plataforma virtual como moodle, herramienta que es utilizada en la mayoría de los campus universitarios con formaciones on-line. Pero se necesita un profesorado preparado, no sólo a nivel técnico, y que domine la materia que imparte, sino que además sea capaz de interactuar con sus alumnos en diversos ambientes, no puede utilizarse el mismo tono en los mensajes en el foro de trabajo que en un comentario en facebook. Necesitamos un profesor con las habilidades necesarias para generar situaciones de aprendizaje diferentes y originales en espacios distintos, preparado para sacar partido de las posibilidades que internet nos ofrecen. Las herramientas que utilicemos para enseñar no son importantes, deben hacerse invisibles, lo importante son las conexiones que realicemos y la habilidad para conectar empáticamente con los alumnos y motivarles en su trabajo.
Sin duda una tarea complicada.

Los blog en el proceso de aprendizaje

La realización de un blog es muy util en un proceso de aprendizaje colaborativo desde mi punto de vista.

Ventajas
En toda formación cada alumno realiza un aprendizaje personal que al verse reflejado en el blog se comparte con el resto de los compañeros. Como cualquier trabajo de redacción te obliga a recopilar datos, analizarlos y sacar reflexiones personales. Todo esto se hace público en el blog esto facilita un aprendizaje colaborativo al permitir que la comunidad tengan acceso a los trabajos de todos los participantes.
Además el blog permite interacción entre personas, mediante la insercción de comentarios. Se puede utilizar como un foro de discusión cuya reflexión inicial o tema a debatir se encuentra en el artículo que propicia el debate. Incluso permite la colaboración entre varias personas para la redacción de artículos a modo de diario detrabajo de equipo.
Una de las mayores ventajas que veo es que un blog te permite crear enlaces a webs externas u otros blogs. Muchas de las informaciones que utilizamos para la redacción de nuestros artículos proceden de la Red y así podemos no sólo realizar la actividad más rápido, sino de manera más eficaz y completa al crear un red que conecta con otras informaciones en Internet.


Inconvenientes
Los inconvenientes que le veo al blog son dos principalmente. Primero que la creación y el mantenimiento del blog necesita compromiso, dedicación y tiempo por parte del autor o autores.
Segundo es que si utilizamos el blog como herramienta de aprendizaje colaborativo la falta de tiempo o los diferentes ritmos de trabajo por parte de cada participante provoca que en la práctica lo que parece una herramienta estupenda para trabajar no pueda ser aprovechada al máximo.

Gdocs

Google nos ofrece junto a su cuenta de correo electrónico algunas ventajas adicionales, una de ellas es gdocs.

• Podemos subir a nuestro espacio cualquier tipo ded documento Word y archivos RTF, HTML, de OpenOffice, de texto (.txt), de Open Office (.odt) y de StarOffice Writer (.sxw)
• Además podemos crear un documento desde cero, estos documentos pueden ser un documento de texto, una presentación, en la que podemos incluir imágenes y videos, una hoja de cálculo o un formulario con diferentes palntillas.
• Y por último Podemos descargar el documento en nuestro disco duro o publicarlo en internet de forma muy sencilla.

Esta herramienta tiene una gran utilidad a la hora de trabajar en equipo, pues nos permite:

• Compartir documentos de manera segura, puesto que elgimos que documento con quién y qué derechos le otorgamos.
• Invitar a cuantos colaboradores necesitemos.
• Éstos pueden o no tener derechos de edición sobre el documento y así podemos trabajar desde el principio en el documento final dado que puede ser modificado por diferentes usuarios de una manera agil y rápida.
• Además podemos tener el historial de las modificaciones.

Para acabar es una extensión del navegador que permite trabajar sin conexión a la red, podemos modificar un documento en nuestro disco duro y una vez conectado de nuevo los cambios se sincronizaran automáticamente.

Yo sólo le veo ventajas.

Informe final

Las nuevas tecnologías y sobre todo la web ha sido una revolución dentro de la sociedad en general y el mundo de la pedagogía no ha sido una excepción. El e-learning es mucho más que una formación a distancia en la que el trabajo se realiza en solitario y dónde todo el material educativo es recibido en un principio. Este artículo de mi blog pretende recopilar a modo de resumen lo aprendido hasta ahora en torno al e-learning que esta en pleno desarrollo en la actualidad.

Las teorías educativas que se centran en las nuevas tecnologías han propuesto un concepto, Los Objetos de Aprendizaje (OA), el cuál me parece fundamental para entender el e-Learning.

Decimos que un objeto de aprendizaje es cualquier recurso virtual al que asignamos metadatos que facilitan la utilización y la reutilización del objeto. Una de las metafora más extendida para la comprensión de este concepto es que un OA es como una de las piezas de un juego de LEGO. Es decir, que un objeto de aprendizaje debe ser lo suficientemente concreto y autónomo para que pueda integrarse en diferentes contextos. Con la ayuda de los metadatos, que no son sino datos que describen el objeto, se facilita la gestión, el uso y la reutilización de dichos objetos.

Para poder crear y gestionar de manera eficaz bibliotecas de Objetos de aprendizaje virtuales o ROAs (repositorios) que facilitarían mucho el trabajo de los edcuadores virtuales, se han diseñado estándares y especificaciones que garanticen la interoperabilidad entre los diferentes sistemas y plataformas educativas que encontramos en la Red. Los estándares no son sino esquemas donde se intenta normalizar la creación de metadatos para que los objetos queden descritos de forma global; (ver IEEE LOM)

Si pensamos que un OA es cualquier recurso digital reutilizable gracias a la presencia de metadatos que lo describen, podemos pensar que cualquier rescurso de la web puede convertirse en OA si le asignamos metadatos. Sin embargo, ésto es una concepción de la educación muy mecánica, dónde apreciamos que la técnica y defendemos que su utilización eficaz nos proporciona mucha rápidez además de abaratar los costes de producción de material educativo. Como nos explica Miguel a Ángel Sicilia en Reusabilidad y reutilización de los objetos de didácticos: mitos, realidades y posibilidades, es evidente que los Oas ayudan a ahorrar tiempo y facilitan la búsqueda de recursos para necesidades concretas, siempre que la asignación de metadatos sea la adecuada.

Sin embargo podemos poner algunas objecciones a esta visión. Willey, el padre del concepto, critica esta concepción, pobre, de los objetos de aprendizaje, tal y como explica Miguel Zapata en su artículo ¿Han muerto los objetos de aprendizaje? Pienso que el diseño instruccional es básico para realizar una actividad formativa, la secuenciación de los contenidos y las actividades que se realizan son fundamentales. Zapata pone el enfásis en la adaptabilidad de los Oas, él o Miguel Ángel Sicilia señalan que la reutilización requiere la mayoría de las veces de una adaptación del objeto de aprendizaje para poder ser utilizado en una formación concreta, y que hay que aprovechar las ventajas que nos proporciona la técnica para adaptar y mejorar los recursos educativos.

Los recursos han de perfeccionarse constantemente, y han de adaptarse a las cirscunstancias específicas de una formación concreta, es decir, que si somos un poco exigentes en la calidad de los Oas, necesitamos evaluarlos. Para esto se están desarrollando diferentes propuestas de evaluación y algunas herramientas (LORI , MERLOT) que ya hemos visto en el artículo sobre herramientas de evaluación. Aquí me limitaré a señalar la importancia de la realización de una buena evaluación y la necesidad de que esta sea sea llevada acabo por profesionales competentes y entrenados para realizar dicha tarea. Una buena evaluación requiere de personas que poseean no sólo conocimientos sobre la materia del OA sino también conocimientos sobre pedagogía y conocimentos técnicos de diseño y funcinamiento de internet, por lo que es una tarea bastante compleja y dificil de realizar.

Para acabar quisiera añadir que aunque los objetos de aprendizaje son una herramienta que ayuda a la implementación de cualquier formación on-line no podemos olvidarnos de la importancia del factor humano, y de la necesidad de la presencia de un tutor en un proceso de enseñanza-aprendizaje. Como explica la teoría constructivista de la pedagogía, (ver artículo de Elena Barberá Los fundamentos teóricos de la tutoria presencial y en línea: una perspecpetiva socio-constructivista) el aprendizaje se produce debido a la interrelación entre tres elementos: aprendiz, contenido y tutor. Todo proceso de aprendizaje requiere de la creación de relaciones significativas entre contenidos y estas se construyen en la actividad educativa y con la ayuda del tutor y las aportaciones de los distintos alumnos.

Instrumentos de evaluación De los Objetos de Aprendizaje

La calidad de los recusos educativos es fundamental en una formación e-learning junto con la actividad llevada a cabo por el tutor. Aquí nos vamos a centrar en el tema de la evaluación de la calidad de los OAs, para ello hay que tener muy encuenta su calidad como su funcionalidad debido a que el peligro más frecuente con los objetos de aprendizaje es que carezcan de significado pedagógico.
Para que la evaluación de los OAs sea más completa, se propone evaluar con criterios que atiendan a diferentes puntos de vista, dándo una visión integral tanto del contenido como de su presentación. Algunos autores sugieren que para gestionar un repositorio lo mejor es la normalización de los objetos que lo conforman, pues esto facilitará la aplicación de criterios de evaluación y la métrica de su calidad.

Bloom proponen clasificarlos los OAs para facilitar su evaluación posterior atendiendo a varios aspectos:

• Nivel cognitivo que alcanza el alumno sobre el tema elegido:

1. Conocimiento
2. Comprensión
3. Aplicación
4. Análisis
5. Síntesis
6. Evaluación del contenido

• Tipo de contenido

1. Datos o conceptos
2. Procedimientos o procesos
3. Reflexiones o actitudes

Cada uno de éstos aspectos están directamente relacionado con las competencias educativas que promueven el desarrollo de la capacidad del los alumnos para comunicarse, resolver problemas, trabajar en equipo o aprender a aprender. Evaluar el desarrrollo de las competencias permtie asegurar el desarrollo del estudiante y obliga a desarrollar OAs que involucren al alumno en el proceso, mediante diseños atractivos y recursos que puedan adaptarse a diferentes contextos sin comprometer su calidad sino todolo contrario aumentando su eficacia.

Metodología:

Para llevar a cabo la evaluación de un Objeto de aprendizaje se suele defender una metodología colaborativa, o evaluación entre pares, tal y como hacen las publicaciones científicas.
Además se proponen dos momentos:

• Una evaluación inicial realizada por expertos de diferentes ámbitos. Muchas organizaciones tienen procesos de evaluación definidos y poseen equipos de profesionales en educación entrenados para evaluar los objetos antes de su publicación, garantizando así la calidad de sus recurso pedagógicos.
  
• Una evaluación contínua que garantiza la calidad de los recursos educativos. Esta evaluación contínua cuando se trata de un repositorio abierto puede ser hecha también por los usuarios registrados, aumentando así las posibilidades de enmendar posibles deficiencias y mejorar la calidad de los recursos. Además, se aboga también por la evaluación de los alumnos cuya opinión es imprescindible para mejorar los materiales educativos que usan en su aprendizaje.
  

Podemos añadir que se recomienda realizar primero una evaluación individual, y luego otra colaborativa, que además de evaluar de manera numérica, objetiva, permita incluir comentarios y por tanto hacer un análisis más profundo y exhaustivo del OA con el fin siempre de mejorar la calidad y le eficacia del OA a la hora de implementarlo en una formación.
Para acabar decir que es imprenscindible la evaluación de los metadatos de los OAs, puesto que son la pieza clave para el facilitar el uso y la perdurabilidad de un recurso. Los metadatos por supuesto, al igua que el propio objeto deberán evaluarse desde diferentes perspectivas : didáctico- curricular, técnica-estética, funcional.

Instrumentos de Evaluación:

Los repositorios junto a la evaluación entre pares, suelen utilizar un instrumento de evaluación que facilitan y ermiten la comparación entre documentos, al estándarizar los criterios. Un instrumento de evaluación muy extendido es LORI (learning Object Rewiw Instrument), cuyo objetivo es facilitar la evaluación de los objetos de aprendizaje al estandarizar los criterios que podemos usar. Además la ventaja es que se puede uitilizar de manera individual y colaborativa.

LORI propone los siguentes criterios:

• Calidad de contenidos

• Adecuación de los objetivos aprendizaje

• Realimentación y adaptación

• Motivacion

• Diseño y presentación

• Usabilidad

• Accesibilidad

• Reusabilidad

• Cumplimiento de estándares

La evaluación de objetos de aprendizaje es uno de los aspectos que se está estudiando en la actualidad, pues se empiezan a desarrollar los primeros ejemplos prácticos de los mismos, espondremos muy brevemente el caso Merlot para terminar este articulo de nuestro blog. Aquí se proponen tres dimensiones para evaluar los Objetos y dentro de cada una de ellas diferentes criterios:

• Calidad de contenido: Corrección de datos, aprendizaje significativo, contenido relevante dentro del currículum, dificultad del contenido, contenido necesario para avanzar en la disciplina.
  
• Efectividad como herramienta de aprendizaje: contexto de uso, objetivos de aprendizaje, capacidades aprendidas, explicación y descripción del tema, exploración del problema...
  
• Facilidad de uso: motivación, visualmente atractivo, feedback, facilidad de uso...
  

enlace

Repositorios

Concepto de Repositorio:

• Repositorium: del latín, armario o Alacena
  

• Es un concepto muy amplio, puede tratarse de un espacio en Internet que sirve para guardar recursos, generalmento bases de datos y archivos, a modo de almacén permanente de información, hasta sistemas realmente complejos que incorporan al sistema de almacenamiento herramietnas que ayudan a la reutilización de los recursos.
  

• Podemos decir que es una biblioteca donde los recursos están catalogados y existen herramientas que facilitan la búsqueda y el uso por parte de la comunidad de usuarios.

Tipos de Repositorios:

• Los que contienen objetos de Aprendizaje y sus metadatos, dentro del mismo servidor
• Los que contiene metadatos y la ubicación de los recursos es externa.
• Los repositorios mixtos con metadatos y objetos locales y externos

Cuando un repositorio se especializa en recursos educactivos (OAs) lo denominamos Repositorio de Objetos de Aprendizaje, ROA. La gestión de estos recursos se centra sobre todo en la organización y la reutilización en diversos contextos educativos, usando estándares de metadatos que faciliten además la interoperatibilida entre sistemas y su búsqueda. Por tanto,"los ROA son un tipo de bibliotecas digitales especializadas en recursos educativos que utilizan los estándares de metadatos que han desarrollado los organismos encargados de la estándarización del e-learning, preparadas tecnológicamente para interoperar con otros repositorios y con otras aplicaciones del entorno e-learning" (López Guzmán y García Peñalvo, p.5) todo para optimizar el acceso y la reutilización de un OA.


Características imprescindibles de un ROA: (el simple acceso no se considera un servicio)

• Desarrollo y gestión de colecciones de recursos digitales (Herramientas de búsqueda y gestión, Meta-etiquetas, Interoperabilidad)
  
• Poseer servicios de valor añadido para dar facilidades de uso al contenido de la colección (Salida de un recurso en diferentes formatos, posibilidad de evaluación de los recursos por parte del usuario...)
  
• El usuario puede personalizar su actividad. (Herramientas de recopilación, bookmarks, creación de paquetes personales con varios recursos)
  
• Llevar un seguimiento de la vida de los recursos u OAs. (Administración de los derechos de autor, control del flujo de creación y de las versiones de un recurso)
  

Si los repositorios de contenidos educativos ofrecen recursos de libre acceso, con una licencia flexible que permite ser utilizados, modificados, combinados hablamos de un repositorio de Recursos educativos Abierto, que además de proporcionar contenido a sus usuarios posibilita la explotación de los medios digitales.

Los usuarios de un Repositorio se pueden clasificar en tres niveles:

• Administradores
• Usuarios validados por los administradores
• Usuarios no validados, registro libre. Cuando estos usuarios pueden contribuir de manera visible en el repositorio nos encontramos ante un modelo de contribución abierto.

Ejemplos de Repositorios:

• Connexions Un repositorio web2.0 donde los recursos son abiertos, y cualquier usuario registrado puede realizar aportaciones al repositorio.
  

• YouTube Es uno de los repositorios mas conocidos por los usuarios de internet. Sus recursos son en formato video. Cualquier usuario puede agregar un recurso. Es un repositorio que contiene canales temáticos que además permite insertar su recursos en otra página web de manera muy sencilla y rápida y que facilita al usuario todo tipo de posibiliades para crear una cuenta personal con sus recurso favoritos. Su fama es reconocida por todos los usuarios de la Red.
  

• Merlot: Es un repositorio que contiene sólo metadatos y apunta objetos ubicados en sitios remotos. La evaluación y revisión de la calidad e los recursos entre los usuarios registrados, (revisión por pares). Éstos pueden aportar informaciones, ideas y expresar comentarios sobre los recurso aunque los metadatos son introducidos por los autores de los documentos. Además cualquier usuario puede agregar un recurso personal.

• Dialnet Es un repositoiros de recursos en epañol realizado en la universidad de la Rioja. Como en Merlot y en careo los usuarios registrados tienen servicios adicionales.

• Careo Es un repositorio de Objetos de Aprendizaje creado por profesores de Canada. Es un repositorio mixto, con OAs locales y remotos sus metadatos. Cualquier usuario registrado tiene acceso a sus servicios.
  

Herramientas de autor

Las herramientas de autor o metamedios son aplicaciones que permiten un trabajo multimedia para generar un entorno de aprendiazje dinámico. Dentro de las funcionalidades que este tipo de herramientas presentan se puede destacar la posibilidad de crear actividades o pequeñas aplicaciones desde la misma herramienta.

Las herramientas de autor proveen generalmente módulos desde los cuáles se pueden organizar actividades o se pueden interconectar pequeños componentes y se pueden adecuar a los objetivos que fijemos en nuestro aprendizaje.

Una de las herramientas más conocidas por su fácil manejo. Es Hot Potatoes una herramienta desarrollada por La Universidad de Victoria Call. Propociona seis tipos de páginas webs diferentes para la creación de ejercicios educativos con la posibilidad de publicarlos en internet de manera muy sencilla. Además de incluir la de integración de elementos multimedia.

Diferentes Tipos de herramientas:

• JBC: Creación de preguntas de elección múltiple.
  

Cada pregunta podrá tener un máximo de cinco respuestas posibles, pudiendo ser correctas cualquier número de ellas, según decida el profesor al elaborar el ejercicio. Al alumno se le pueden hacer indicaciones específicas cuando elija cualquiera de las opciones que se le presentan. Una vez acertada la respuesta, se le mostrará el porcentaje de aciertos.

• JCloze: Ejercicios de rellenar huecos.

Aquí se crearán ejercicios de comprensión escrita en los que se trabajará con un texto previamente introducido por el profesor y en el que éste habrá eliminado una serie de palabras dispersas por todo el texto. Al elaborarlo se podrá especificar hasta 100 respuestas correctas. El alumno podrá pedir pistas durante su realización. Al acabarlo se le facilitará automáticamente la puntuación obtenida.

• JCross: Crear crucigramas.

Aquí se crearán ejercicios de crucigramas orientados principalmente al aprendizaje de vocabulario. Los crucigramas tendrán unas dimensiones máximas de 20 x 20 casillas y el usuario además podrá también solicitar ayuda si lo desea y se le facilitará de letra en letra.

• JMatch: Crear parejas a partir de dos listas de elementos.

Aquí se crearán ejercicios en los que al usuario se le presentarán dos columnas con elementos (palabras o imágenes) que tienen una correspondencia entre sí. La labor del alumno consistirá en ir uniendo elementos de una columna con los de otra. Se podrá utilizar este tipo de ejercicio para aprender vocabulario, por ejemplo asociando una imagen con la palabra que la describe, o para trabajo con textos, por ejemplo para ordenar las intervenciones de una conversación o las palabras de una oración.

• JMix: Recosntrucción de frases dado un conjunto de palabras.

Aquí se crearán ejercicios en los que a partir de una oración base introducida por el profesor el usuario podrá ordenar de distinta forma las palabras que la componen para formar oraciones que también sean correctas. También en este tipo de ejercicios el alumno puede recibir ayuda; si la solicita, el programa le facilitará la siguiente palabra correcta.

Descargar: ir

JClic:

una herramienta para la creación de aplicaciones didácticas multimedia con más de 10 años de historia. A lo largo de este tiempo han sido muchos los educadores y educadoras que lo han utilizado para crear actividadades interactivas. Permite crear mayor variedad de actividades, que su antecesor Clic, ya que cuenta con nuevas funcionalidades y permite crear recursos cuya visualización no está restringida a ningún sistema operativo en particular.

Los objetivos perseguidos al iniciar el proyecto serían: (ver Enlace)

• Utilizar un formato estándar y abierto para el almacenaje de los datos, con el fin de hacerlas transparentes a otras aplicaciones y facilitar su integración en bases de datos de recursos.
  
• Ampliar el ámbito de cooperación e intercambio de materiales entre escuelas y educadores de diferentes países y culturas, facilitando la traducción y adaptación tanto del programa como de las actividades creadas.
  
• Recoger las sugerencias de mejoras y ampliaciones que los usuarios habéis ido enviando.
  
• Hacer posible que el programa pueda ir ampliándose a partir del trabajo cooperativo entre diversos equipos de programación.
  
• Crear uno entorno de creación de actividades más potente, sencillo e intuitivo, adaptándolo a las características de los actuales entornos gráficos de usuario.

Está formado por un conjunto de aplicaciones informáticas que sirven

JClic está formado por cuatro aplicaciones:

• JClic applet
  Un "applet" que permite incrustar las actividades JClic en una página web.
  
• JClic player
  Un programa independiente que una vez instalado permite realizar las actividades desde el disco duro del ordenador (o desde la red) sin que sea necesario estar conectado a Internet.
  
• JClic author
  La herramienta de autor que permite crear, editar y publicar las actividades de una manera más sencilla, visual e intuitiva.
  
• JClic reports
  Un módulo de recogida de datos y generación de informes sobre los resultados de las actividades hechas por los alumnos.

Para realizar diversos tipos de actividades educativas: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas ...Éstas actividades no se acostumbran a presentar solas, sino empaquetadas en proyectos. Un proyecto está formado por un conjunto de actividades y una o más secuencias, que indican el orden en qué se han de mostrar.
Descargar : ir

¿Qué son los Metadatos?

Los Metadatos:

Podemos decir que son informaciones adicionales que describen las webs y sus contenidos, bien sean sus propiedades técnicas o estructurales de los objetos virtuales como también las etiquetas (marcas o palabras claves) que introducen los usuarios. Son "datos estructurados sobre un objeto que soportan funciones asociadas con el objeto designado"(Greenberg, 2003). Sirven para definir la información de manera más eficiente y facilitar la búsqueda al clasificarla de manera no jerárquica.

Algunas concepciones:

• "Alto nivel de información o instrucciones que describen el contenido, contexto, cualidad, estructura y accesibilidad de conjunto de datos específico" (Michener et al, 1997).
• "Son una descripción de las características de los datos que han sido colectados para un propósito específico” (ANZLIC 1996).
• Concepto de Metadato: Wikipedia

Los metadatos son imprescindibles para la comprensión de la web semántica y de los objetos de aprendizaje. Miguel ángel -Sicilia Urbán y Salvador Sánchez Alonso señalan las siguientes características:

• Dan información sobre el objeto virtual
• Son externos al propio recurso
• El formato técnico más habitual en el que se utilizan para su expresión e intercambio se bas en lenguaje XML
• Siguen estandares que normalizan y describen los diferentes campos para crear los metadatos con lo que se consigue la operatibilidad compatible entre sistemas diferentes.

"Son datos sobre otros datos" que intentan responder nuestras preguntas sobre las diferentes facetas relativas al objeto que descriven y estas pueden ser:

• Descriptivos del contenido
• Administrativo: facilitan la gestión al proporcionar datos técnicos.
• Estructurales: estructura del contenido

La funcionalidad de los Metadatos:

• Determinar la “disponibilidad o potencial de uso” como medida de la calidad de un conjunto de datos.
• Facilitar el intercambio e integración de datos e información
• Evitar la replicación de esfuerzos y el gasto innecesario de recursos

Enlace: Sistemas avanzados de sistemas de recuperación ver

Una experiencia con Objetos de aprendizaje

Más sobre Objetos de aprendizaje

Bibliografía y enlaces

Bibliografía:

* Mills 2002: Mills, S. (2002). Learning about learning objects with learning objects. En Proceedings of Society for Information Technology and Teacher Education International Conference, Vol. 1, AACE, páginas 1158-1160.
* Polsani, 2003: Polsani, P. R. (2003). Use and Abuse of Reusable Learning Objects. Journal of Digital Information, volumen3, número 4, artículo No. 164. Disponible en: http://jodi.ecs.soton.ac.uk/Articles/v03/i04/Polsani/
* Sicilia Urbán-Sánchez Alonso: Objetos de diseño para el aprendizaje reutulizables, técnologías y métodos de formación en red: Tutor on-line, docuemnto digital.
* Hummel et al., 2004: Hummel, H., Manderveld, J., Tattersall, C., Koper, R. (2004). Educational Modelling Language and Learning Design: New Opportunities for Instructional Reusability and Personalised Learning. Int. J. Learning Technology, 1(1), 111-126.
* Longmire, W. (2000). A primer on learning objects. ASTD Learning Circuits. Disponible en: http://www.learningcircuits.org/2000/mar2000/Longmire.htm
* López Guzman,Clara, García Peñalvo, Francisco, Los repositorios de objetos de aprendizaje, Documento virtual Tecnologías y métodos de formación en red: Tutor On line.
*J. BErlanga Flores, Adriana, García Peñalvo, Francisco, Introdución a los estándares, especificaciones y perfiles de aplicaciones para entornos e-Learning, 2005,Documento virtual Tecnologías y métodos de formación en red: Tutor On line.
*Sicilia Urban, MIguel Angel, Sánchez Alonso, Salvador, Objetos y diseños para el aprendizaje Reutilizables, Documento virtual Tecnologías y métodos de formación en red: Tutor On line.
* Berlanga, Adriana, López, Clara, Morales, Erla, J. García, Francisco, Consideraciones para reforzar el Valor de los Metadatos en los objetos de aprendizaje, documento virtual.
*Instrumento para la evaluación de objetos de aprendizaje (LORI_ESP)
*IEEE LOM. (2002). IEEE 1484.12.1-2002 Standard for Learning Object Metadata. Disponible electrónicamente. Ver
*Zapata, M. (2006). ¿Han muerto los Objetos de Aprendizaje?. En RED Revista de Educación a Distancia nº 14 Marzo 2006.Ver
Sicilia, M.A. (2005). Reusabilidad y reutilización de objetos didácticos: mitos, realidades y posibilidades. RED. Revista de Educación a Distancia, número monográfico II. Ver
*Fernández Majón, B. (2005). Especificaciones y estándares en e-learning Revista de Tecnologías de la Información y Comunicación Educativas, 6 Ver
Repositorios
*Ruíz Gonález, Eduardo, Muñoz Arteaga, Evaluación de objetos de Aprendizaje a través del aseguramiento de competencias Educativas. Documento virtual.

Enlaces:

• Objetos de aprendizaje: ver
• Objetos de aprendizaje y calidad ver
• Repositorio de objetos de aprendizaje en educación ver
• IEEE LTSC (2007). IEEE Learning Technology Standards Committee Website.
  
• Objetos y diseños para el aprendizaje
  

Estándares de Metadatos

¿Qué es un estandar?

Un estándar de metadatos no es sino una colección de palabras clave o estructuras que describen
distintos conceptos, generalmente cubriendo algún campo del conocimiento que sea estable y no muy grande. Estos conceptos pueden ser usados para describir declaraciones estructuradas dentro de este campo del conocimiento de tal forma que se puedan capturar los aspectos más importantes de su significado.
Para que los metadatos tengan realmente utilidad y permitan la catalogación de objetos, la creación de bases de datos y sobre todo la interrelación de dichas catalogaciones y bases de datos compatible. se han creado diversos estándares que ayudan a la interpretación del conjunto de los metadatos del objeto al que se refieren, son esquemas que facilitan la identificación, la accesibilidad, la perdurabilidad, la posibilidad de compartir y reutilizar los recursos que describen.
Para que un esquema predeterminado de clasificación de metadatos sea considerado un estandar debe ser reconocido por el sector, sino estaríamos hablando de una especificación. Los estándares que se utilizan están propestos por organizaciones o grupos de reconocido prestigio.

La generación de estandares es una labor complicada en la actualidad podemos encontrar diferentes ejemplos:

• Global Learnign Consortium, INC, IMS, es el principal promotor de especificaciones orientadas a la enseñanza, tanto de distrivución decontenidos, (IMS Content Packagin,) de instrumentos de valuación, (IMS question), descripción del diseño pedagógico (IMS Learning Design)..

• IEEE Learning Object Metadata (IEEE LOM) estánadar para objetos de aprendizaje. Se desrrolla desde 1997 y el esquema que porporciona es denueve categorías (General, ciclo de vida, Meta-data, técnica,educativa, derechos de autor, relaicón, anotación, clasificación) que a su vez engloban diferentes subcategorías. Ver
  
• UK Learning Object Metadata Core (Gran Bretaña)
• Ariadne (Europeo) Ver
  
• Learning Federation Metadata Applicatio Profile (Australiano) Ver
  
• DC-educational (Dublin Core) Ver

La acumulación de recursos no es suficiente para garantizar su funcionalidad de aquí la importancia de la existencia de estándares que faciliten su gestión exactamente igual que se ha hecho en las bibliotecas tradicionales. Los estándares proporcionan la capacidad de indexar, gestionar y clasificar los objetos virtuales de manera flexible facilitando el uso eficaz de los repositorios virtuales.

Las ventajas que nos proporcionan los estándares:

• Se logra la independencia de una aplicación concreta facilitando el intercambio entre plataformas o repositorios virtuales además su maneja está desvinculado de la plataforma virtual y su sistema operativo.
• Además se garantiza la perdurabilidad de los recursos y su reusabilidad.

Objeto de Aprendizaje

Concepto de Objeto de aprendizaje:

Es un nuevo concepto fundamental dentro del marco teórico de la educación on line, sin embargo no existe un uníco concepto de referencia, sino que hay varias deficiones creadas por autores diferentes:

• “Un objeto o conjunto de recursos que pueden ser reutilizados para facilitar ciertos resultados educativos y ser extraidos y reutilizados en otros entornos educativos” (Mills, 2002)

• “Unidad didáctica independiente y auto contenida predispuesta para su reutilización en diversos contextos educativos” (Polsani, 2003)

• “Un objeto de aprendizaje es una unidad didáctica en formato digital, independiente, autocontenida, perdirable y predispuesta para su reutilización en varios contextos educativos por la inclusión de información autodescriptiva en froma de metadatos” (Sicilia Urbán-Sánchez Alonso, p.6)

• “Una entidad digital que puede utilizarse, reutilizarse y referenciarse durante el aprendizaje soportado por tecnología (Rehak y Maso, 2003)

• “Cualquier recurso digital, reproducible y susceptible de ser localizado, que se emplea para llevar a cabo actividades de aprendizaje o de soporte, y disponible para utilizarse por otros” (Hummel et al., 2004)ç

• Concepto de objetos de parendizaje en wikipedia

Desde nuestro blog proponemos la siguiente definición:

• Un objeto de aprendizaje es una unidad didáctica virtual, descrita por metadatos que facilitan su gestión y su reutilización dentro de diferentes diseños educativos.
  
  Características de los Objetos de Aprendizaje:
  

• La carácteristica necesaria para que cualquier documento sea un LO son los metadatos. Es decir que los objetos de aprendizaje son entidades digitales descritas necesariamente y de manera externa por metadatos para facilitar la automatización de la búsqueda y la composición de los recursos educativos en la web.
• Podemos hablar de todo tipo de documentos dentro de un entorno digital, por lo que permiten la multiplicación de manera gratuita.
• Hablamos de objetos de un formato libre, texto, imágen, video, sonido
• Está orientado a un público muy amplio y heterógeneo.
• Funcionan como unidades independientes dentro del conjunto de contenidos que proporciona una formación construidos de manera modular frente a una formación lineal o secuencial. Lo que provoca una gran flexibilidad para reutilizar dichos recursos educativos y dan rápidez a los procesos de creación de contenidos.

A modo de resumen y para acabar proponemos una lista de propiedades que se atribuyen como necesarias para a un O :

• Accesibilidad, adaptabilidad, asequibilidad, durabilidad, permanencia, manejabilidad, reusabilida, granulidad, interoperatividad.